《教育部2018年工作要點》提出，啟動中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“特高”計劃），建設一批當地離不開、業內都認同、國際可交流的高職學校。如何實施中國特色骨干專業建設計劃？在日前舉行的高職創新發展行動計劃實施工作暨骨干專業建設研討會上，實踐者分享了各地經驗。

5月16日，在華為“大學生ICT大賽2018全球總決賽”上，深圳信息職業技術學院計算機學院的三位學生陳昌明、黎利聰、潘梁華一舉奪得一等獎。據悉，此次大賽共吸引中國、英國、西班牙等32個國家800余所高校的4萬余名大學生積極參與。國內多所985、211高校及本科、高職院校學生參與比賽，作為高職院校學生，能在大賽中脫穎而出，陳昌明有著深刻的體會：“高職院校更注重對學生應用能力和動手能力的培養，因為與企業的產業標準對接緊密，在比賽中，我們更加得心應手。這也充分說明企業需要更多高技術高技能人才。”

“ICT（信息、通信和技術）是深圳的重要產業，華為、中興、騰訊這些行業大公司都在深圳，我們與他們都建立了深度校企合作關系。”日前，在由全國高職高專校長聯席會議主辦、深圳信息職業技術學院承辦的高職創新發展行動計劃實施工作暨骨干專業（群）建設研討會上，深圳信息職業技術學院校長孫湧表示，作為一所信息技術類職業院校，提升學校專業群內涵建設的抓手就是產教融合和校企合作。

高職院校骨干專業與產業同頻共振

2015年，教育部印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》，明確提出要建設一批緊貼產業發展、校企深度融合、社會認可度高的骨干專業。據全國高職高專校聯會議副秘書長童衛軍介紹，近3年來，各地緊緊圍繞國家重點發展戰略，瞄準區域支柱產業和戰略新興型產業布局，建設了3930個專業，有效支撐服務地區產業發展。

童衛軍分析，從骨干專業大類布局看，裝備制造大類、財經商貿大類和電子信息大類專業布點均在10%以上，與現代產業布局基本吻合。

湖南省教育廳副廳長應若平介紹：“湖南是以專業群來統籌所有高職學院的發展項目投入。”針對此，湖南高職院校把專業群的起點定位于優化專業布局上，著力把專業建在產業鏈上，學校辦在開發區中間。“我們要求每所高職學院構建5個左右的專業群，使專業設置聚焦各自服務領域特別是與新興產業、特色產業深度對接。這個工作非常不容易，因為調整專業就意味著一部分老師和過去的專業資源重新洗牌。”基于此，湖南省高職共淘汰落后專業54個，新增專業30個，構建專業群292個，專業布局與湖南新興產業對接度大幅提高，覆蓋了湖南20個新興產業鏈。

與此同時，其他地方、院校也開展了專業布局調整。黃河水利職業技術學院院長祝玉華介紹，該校在專業群建設上實現了機制創新，通過強化融合促發展。“在融合中我們倡導四個融合：把企業技術需求融入專業，把企業技術力量融入團隊，把校內專任教師融入企業，把學生發展融入教學。”

把老師“扔”到企業的大海中

去年年底，國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》，不久前，國家教育部六部委又印發了《職業學校校企合作促進辦法》，兩個文件形成政策組合拳。

如何推動校企深度融合，蘇州工業職業技術學院副院長溫貽芳分享心得：“如何實現既能搞好生產，又能鍛煉教學能力，就要把老師‘扔’出去，扔到大海去捕魚，大海在園區、在企業，捕魚是真正能夠為企業做項目，在做企業項目的同時，又能轉化成教學案例，這個過程中，一定要進行頂層設計，最終落腳點在學校專業群和專業建設上。”

會上，童衛軍列舉了一串數字，在開展的幾千個骨干專業中，有6900多家企業參與其中現代學徒制試點聯合培養人才。

童衛軍分析，無論是骨干專業建設還是優質校建設，都圍繞著一條主線開展，那就是產教融合、校企合作。

浙江省的石化產業在全國產值排第四位，而寧波市又是全國七大石化產業基地之一。據估算，“十三五”期間，乙烯產業將帶動近4000億元的經濟增長產值。寧波職業技術學院化學工程學院副院長彭振博介紹，目前，國家提倡綠色產業發展，不進行高質化的處理，乙烯副產物無法滿足綠色石化發展需要。基于此，寧波職業技術學院牽頭組建了政產學研共建的“寧波市乙烯工程副產物高質化利用協同創新中心”。

作為協同創新中心執行主任，該校孫向東教授2005年開始研發，通過產教融合，在技術上推動當地恒河材料公司從零起步到目前年銷售額26個億，成為國內規模最大、品種最全、質量最優的行業龍頭企業。與此同時，孫向東還把產業科研成果創業轉化成教學項目，打造出國家精品課程，他本人也被評為國家教學名師，“可以說協同創新成就了名師，名師又帶領團隊將協同創新和人才培養推向新的高度。”彭振博介紹。

唐山工業職業技術學院馬良軍介紹，該校充分利用了唐山市政府放管服政策，自主引進高層次人才，5年來共引進18人，其中國內重點大學碩士以上5人、海外4人，企業中高級工程師9人，優化了師資結構。同時，該校還實行了一種校企合作模式——共建混合所有制合作企業，與合心機械制造有限公司合作，共建混合所有制機器人系統集成有限公司，按照校企雙主體育人的需要，共同確定產品結構、生產方式及管理模式。在這里，教師與企業工程師也是雙向聘用，師生共同參與企業產品的研發、技術創新。

學校期待有更多辦學自主權

“職業教育發展現在越來越依靠地方的自覺和作為，全國齊步走的做法越來越少，資源和權利，尤其是資源越來越多地直接分配到地方，由地方統籌。”教育部職業教育與成人教育司高職發展處處長林宇表示。

林宇介紹，教育部將啟動實施“十百千”產教融合行動計劃，圍繞服務國家戰略，根據區域發展規劃和產業布局，遴選10個左右省份、100個左右城市、1000家左右示范職業學校（職教集團）和企業，開展產教融合建設試點。

在開展產教融合、校企合作方面還遇到哪些問題?

“學校的辦學自主權還有待進一步落實，校企合作、產教融合喊了很多年，政府非常努力，學校也非常吃力，但產教融合、校企合作動力機制或者利益機制還沒有構建起來，要建立長效持續的合作關系，就有點難了。”廣東交通職業技術學院院長張俊平反映。

“要想推動高質量高職教育的發展，項目經費方面要給予進一步支持，此外，我還想呼吁，從出口和進口兩個方面，解決高職教育發展不平衡不充分的難題。首先，要有高質量的生源；其次，在高職院校，老師很努力地教，學生很優秀，企業也特別愿意要，但是工作后和本科生在待遇和地位上的差異實在讓人心里不平衡。希望對職業院校師生給予更加公平的待遇。”祝玉華深切呼吁，她認為，如果解決這兩大瓶頸，高職院校會長上翅膀飛得更高。

“‘特高’計劃將是后示范時代的引領，中國特色和高水平就是引領的方向。我們要堅定走中國特色職業教育發展道路，辦好中國特色的高等職業教育。這兩點做到了，就是世界一流，就是世界標準。”林宇說。