一級指標

二級

指標

主  要

觀測點

評審標準

分值

評價等級

A

B

C

D

E

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

一

課

程

設

置

10

分

1-1

課程

定位

性質與

作用

專業課程體系符合高技能人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位（群）的任職要求；本課程對學生職業能力培養和職業素養養成起主要支撐或明顯促進作用，且與前、后續課程銜接得當。

4

1-2

課程設計

理念與

思路

以職業能力培養為重點，與行業企業合作進行基于工作過程的課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。

6

二

教

學

內

容

25

分

2-1

內容選取

針對性和適用性

根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。

10

2-2

內容組織

組織與

安排

遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環節設計合理。

10

2-3

表現形式

教材及相關資料

選用先進、適用教材，與行業企業合作編寫工學結合特色教材，課件、案例、習題、實訓實習項目、學習指南等教學相關資料齊全，符合課程設計要求，滿足網絡課程教學需要。

5

三

教學

方法

與

手段

25

分

3-1

教學設計

教學模式

重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。

8

3-2

教學

方法

教學方法的運用

根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教、學效果。

6

3-3

教學

手段

信息技術的應用

運用現代教育技術和虛擬現實技術，建立虛擬社會、虛擬企業、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學環境，優化教學過程，提高教學質量和效率，取得實效。

6

3-4

網絡

教學

環境

網絡教學資源和硬件環境

網絡教學資源豐富，架構合理，硬件環境能夠支撐網絡課程的正常運行，并能有效共享。

5

四

教

學

隊

伍

20

分

4-1

主講

教師

師德、能力與水平

師德高尚、治學嚴謹；執教能力強，教學效果好，參與和承擔教育研究或教學改革項目，成果顯著；與企業聯系密切，參與校企合作或相關專業技術服務項目，成效明顯，并在行業企業有一定影響。

10

4-2

教學

隊伍

結構

“雙師”結構、專兼職比例

專任教師中“雙師”素質教師和有企業經歷的教師比例、專業教師中來自行業企業的兼職教師比例符合課程性質和教學實施的要求；行業企業兼職教師承擔有適當比例的課程教學任務，特別是主要的實踐教學任務。

10

五

實

踐

條

件

10

分

5-1

校內實訓

條件

設備與

環境

實訓基地由行業企業與學校共同參與建設，能夠滿足課程生產性實訓或仿真實訓的需要，設備、設施利用率高。

6

5-2

校外實習環境

建設與

利用

與校內實訓基地統籌規劃，布點合理，功能明確，為課程的實踐教學提供真實的工程環境，能夠滿足學生了解企業實際、體驗企業文化的需要。

4

六

教

學

效

果

10

分

6-1

教學評價

專家、督導及學生評價

校外專家、行業企業專家、校內督導及學生評價結果優良。

5

6-2

社會評價

社會

認可度

學生實際動手能力強，實訓、實習產品能夠體現應用價值；課程對應或相關的職業資格證書或專業技能水平證書獲取率高，相應技能競賽獲獎率高。

5

特色

及政

策支

持

特色與創新

50

學校對精品課程建設的政策支持與措施

50