國外

21世紀以來，以美國為首的西方發達國家的校園 已基本步入互聯網支持的智慧校園，不僅配備了相應的硬件設備，也營造了相應的學習環境。

通過文獻分析（如表 1 所示），國外“互聯網 +” 視野下智慧校園的發展趨勢主要集中在：

（1）使用社交平臺，營造社交型的學習氣氛。國外的智慧校園在 社交平臺的使用上給予了重視，不僅會使用 Facebook （臉書）、SNS（社交網站）、論壇、郵箱等社交媒 體支持學習者社交，學校內部通過搭建全方位的服務 平臺，實現跨平臺社交。社交平臺擴展了社交網絡， 在社交深度和社交廣度上都進行了強化。

（2）利用云 計算技術，提供便利學習空間。國外校園使用云計算技術建設云平臺支持的智慧校園。如日本廣島大學使 用云計算技術結合無線射頻技術形成了考勤系統，可 以通過 PC/ 智能平板等隨時隨地查看考勤，并支持信 息共享。利用云平臺技術進行信息資源共享主要包括 了文字聊天、照片傳送等。

（3）構建傳感物聯的可監 控校園，實現安全校園。國外智慧校園通過建設互聯 網以提供底層設施，通過傳感器實現物聯互通。在瑞 士聯邦理工學院，構建了 ETHOC（Every Thing Has Online Content，完全在線內容）系統，從信息提供者接口和用戶接口兩方面考慮設計，實現了校園信息交互；通過物聯網支持下的傳感器技術，實現了校園監督，提升了校園的安全性。

（4）依托大數據分析課程 開展情況，幫助學生完成課程作業。國外智慧校園依托大數據分析課程開展情況，如馬里斯特學院建立了 大數據分析平臺，分析學生的學業情況。大數據技術支持下的學習分析通過收集學生們的學習情況，例如線上閱讀材料、網絡論壇發言、作業完成情況等，以 預測學習者的學業情況，并及時幫助有學習困難的學 習者。

（5）使用可再生能源，實現校園節能減排。國 外智慧校園不僅使用智能技術對學習者的學習和生活 進行優化和改善，也對校園加強了建設。如意大利布 雷西亞大學采用了在 BIM（建筑信息模型）基礎上開發的BEM（建筑能量模型），構建了低能耗的智慧教室。

國內

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010— 2020 年）》提出“加快終端設施普及，推進數字化校園 建設，實現多種方式接入互聯網”。在政策文件的推動 和“互聯網 +”時代的號召下，國內“互聯網 +”視野下 的智慧校園開展了豐富的理論研究與實踐研究（見表 2）。

結合文獻分析，國內“互聯網 +”視野下智慧校 園的發展趨勢主要集中在：

（1）實現網絡覆蓋全校園， 形成泛在學習環境。在校園需要構建完整的網絡覆蓋 體系，基于現有的校園網絡，增強網絡的承載能力與 覆蓋范圍，不僅將網絡覆蓋在教室大樓、圖書館等正 式學習場所，也可以拓展至飯堂、宿舍等生活場所， 使學習者能夠通過移動設備隨時隨地地接入網絡進行 學習。

（2）利用大數據分析能力，培養有“智慧”學生國內學者認為大數據技術的核心在于對海量數據的存 儲與分析，其最核心特征是通過各種智能終端、可感 知設備和信息系統獲取了海量的活動過程與狀態的數據。大數據技術支持下的智慧校園收集學生學習與 生活的數據，不僅能夠得出廣大學生團體的基本生活 習慣與學習成績的關系，以此改善學校基礎設施情況， 也可以分析個體，培養具備個性化的有“智慧”的學生。

（3）完善各類硬件建設，提升基本設施環境。硬件設 施是智慧校園的基礎，國內學者邵東華等通過設計多 認證方式的多媒體教室，實現了智慧校園中應具備設 備低故障率的要求。但在智慧校園中，硬件設施不 僅僅是指數字校園中已經存在的多媒體網絡教室等教 學信息化裝備，更多的是通過物聯網技術控制的設備。 國內學者沈霞娟等設計了利用信息傳感設備，包括射 頻識別裝置、紅外傳感器、全球定位系統等，將校園 實體與網絡環境結合起來，實現和滿足了隨時感知捕 獲校園環境的需求。

（4）提升信息共享度，避免出 現信息孤島。智慧校園建設的平臺往往有已經存在的教 育平臺、教育資源平臺、教育服務平臺等一系列平臺， 這一系列云平臺需要整合并提升信息共享度，構建統一 身份認證，實現各類服務信息共享。

（5）加強信息化 隊伍建設，完善教育信息化體系。高水平的智慧校園 離不開信息化隊伍的付出，也需要各級科研單位與科 研機構的支持，智慧校園的建設需要加強信息化隊伍 的建設，通過對內培養人才、對外招攬人才的方式建設一支具備高信息素養的人才體系隊伍，并逐步完善智慧校園。