“說課”環節在建設優質高職院校中的重要性

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——2017年暑假職業院校教學設計、說課與課堂呈現技巧培

建筑工程系???? 康興奎

2017年7月28日至8月1日，在青海西寧舉辦的職業院校教學設計、說課與課堂呈現技巧高級研修培訓我有幸參加，本次暑期培訓共有來自全國各地的150余名中高職教師參加，通過與全國各個高職院校的老師交流，使我對高職課堂教育有了新的認識，尤其是“說課”環節在課堂教學中的重要性讓我有了更深刻的了解。下面就將我本次培訓與交流的心得與體會，結合實際教學情況做一簡單的匯報。

一、培訓的基本情況

本次暑期培訓分為三個階段進行。

第一階段由全國機械職業教育教學指導委員會委員、教育部職業院校信息化教學指導委員會培訓專委會委員、江蘇省職業教育教學改革創新指導委員會委員、沙洲職業工學院院長錢東東做匯報，他以“立足課堂，致力教改”為中心闡述自己對課堂教學與說課的認識。

第二階段由廣東省教育研究院職業教育研究室副主任及研究員、教育部中高職銜接標準建設指導專家、中職會計和會計電算化專業教學標準制定專家組成員、廣東特色現代職業教育專業教學標準建設指導專家、教育部職業技術教育中心所等業內知名職業教育專家主講杜怡萍主講，她主要講授了職業教育說課與教學設計：課堂教學的主要內容。

第三階段由天津職業大學教學管理研究員、教務處處長、恒生國際商學院MBA巴世光與參會教師進行課堂教學相關內容的討論交流。

2015年10月24日，國務院出臺了《關于印發統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知》(國發[2015]64號)。建設世界一流大學和一流學科，是黨中央、國務院做出的重大戰略決策，對于提升我國教育發展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發展基礎，具有十分重要的意義。方案提出了堅持以一流為目標、堅持以學科為基礎、堅持以績效為杠桿、堅持以改革為動力等基本原則。會議提出的目標是:推動一批高水平大學和學科進入世界一流行列或前列，加快高等教育治理體系和治理能力現代化，提高高等學校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新水平，使之成為知識發現和科技創新的重要力量、先進思想和優秀文化的重要源泉、培養各類高素質優秀人才的重要基地，在支撐國家創新驅動發展戰略、服務經濟社會發展、弘揚中華優秀傳統文化、培育和踐行社會主義核心價值觀、促進高等教育內涵發展等方面發揮重大作用。并提出了到2020年、2030年和本世紀中葉的階段性目標。方案提出了如下建設任務:建設一流師資隊伍、培養拔尖創新人才、提升科學研究水平;傳承創新優秀文化、著力推進成果轉化。方案提出了如下改革任務、加強和改進黨對高校的領導、完善內部治理結構;實現關鍵環節突破、構建社會參與機制、推進國際交流合作。并提出了支持和實施措施。

學院在此文件精神的指引下，在各級領導的大力支持、關懷下，學院以培養高素質高技能型人才為根本目的，積極全面推進國家示范性高職院校建設，并取得了可喜的階段性成果。校企合作更加廣泛和深入，實現了企業的生產與技術和學校人才培養與教育教學改革相互促進、雙贏發展;面向市場、針對就業、工學結合、能力本位的課程建設取得新突破;師資隊伍建設取得了新進展;高技能人才培養質量明顯提高。通過理性、系統的分析以及對高職人才市場需求的調研，結合多年課程改革的實際，做好基礎的教學教育是重中之重，因此基本教學中“說課”環節的重要性不容小覷。

二、培訓體會

（一）“說課”的發展

1.說課的基本概念

說課活動是指學校某門課程的任教老師（團隊）面對同行和專家，以科學的教育理論為指導，將自己（團隊）對課程標準（大綱）和教材的理解和把握、課堂教學秩序的設計與安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教育教學元素的確立及其理論依據進行闡述的教學研究活動。
??? 2.說課的基本步驟與要求

說課時，說課教師應報告課題，說明本課題選自哪一版本的教材。在教材處于哪一冊、哪一課時。說課的主要內容按順序介紹如下：

說教材。（1）教材分析（教材的地位和作用）：本節教學內容是在學生已學哪些知識基礎上進行的，是前面所學哪些知識的應用，又是后面將要學習的哪些知識的基礎，在整個知識系統中的地位如何。在學生的知識能力方面有哪些作用，對將來的學習有什么影響等。（2）教材處理：根據課堂教學需要，不盲目的依賴教材而循規蹈矩，創造性地對教材內容進行授課順序調整和補充，以縱橫知識聯系，降低學生認知難度。把有關知識、技能、思想、方法、觀點等用書畫文字等形式加工整理，轉化為導向式的教學活動。教材處理的目的是使學生容易接受、融會貫通，體現教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。（3）教學目標：教學目標包括：知識技能；教學思考；問題解決；情感態度。要闡述確定教學目標的依據。（4）重點難點：指出本節的教學重點和難點以及確定重點和難點的依據。

說教法。“教學有法，教無定法，貴在得法”。選擇教學方法的基本依據是：（1）教學任務；（2）教學內容；（3）學生的年齡特征。學生的認識規律和發展水平。選擇教學方法不要局限于某種方法，要靈活多樣，對癥下藥，一把鑰匙一把鎖。使學生靈活地掌握知識，培養能力，發展智力。要說明通過什么途徑有效的運用這些教學方法，達到什么效果。如何發揮教師的主導作用。

說學法。闡述如何引導學生運用正確的學習方法完成本節課的教學活動，怎樣讓學生進入角色充當課堂教學的主體，怎樣幫助學生自覺、生動地進行思維活動。使學生即學到了知識又掌握了學習方法，既培養了能力又發展了智力。

說教學秩序。說教學秩序是說課中最重要的環節。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的安排，它反映了教師的教學思想、教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到教學安排是否合理、科學和藝術。教學過程通常需要說清楚下面幾個問題：（1）說教學思路的設計及其依據。教學思路主要包括各教學環節的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學思路要層次分明，富有啟發性，能體現教師的主導作用和學生的主體作用。還要說明教學思路設計的理論依據。（2）說教學重點、難點的處理。教師高超的教學技藝體現在突出重點、突破難點上，這是教師在教學活動投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學深度和教學水平的標志。因此在教師說課時，必須有重點地說明突出教學重點，突破教學難點的基本策略。也就是要從知識結構、教學要素的優化、習題的選擇和思維訓練、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點地步驟、方法和形式。（3）說教學設計的意圖及其理論依據。總之，說教學過程時，教學環節跟上課的教學流程設計差不多，只不過在說時，更加注意各環節跟上間過度語言的使用，以及把設計意圖及理論依據適時恰當的、融入到說的過程中。展示板書。說清為什么這樣設計板書的意圖。我們的板書是隨著我們教學流程的過程自主生成的。

（二） “說課”的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。說課活動至少有以下幾個方面的意義：

1.說課有利于提高教研活動的實效。以往的教研活動一般都停留在上幾節課與評課。上課的教師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致教研活動實效低下。通過說課讓授課老師表達自己的教學意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎么樣去教，為什么這樣教。從而使教研的主體更加明確，重點更加突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2.說課有利于提高教師備課的質量。大部分教師只是簡單的備課，但很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

3.說課有利于提高課堂教學的效率。教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等的問題，提高課堂教學的效率。

4.說課有利于提高教師的自身素質。一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷的學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

5.說課沒有時間和場地等的限制。上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，時間也可長可短，非常靈活。

（三）“說課”的特點與價值

1.說課的特點

說課之所以受到青睞，它有以下幾個特點：（1）簡易性與操作性。說課不受時間、空間、人數限制，又不牽涉學生，簡便易行。具有較強的參與合作性，能很好的解決教學與研究，理論與實踐相脫節的矛盾。（2）理論性與科學性。通過說課，從理性上審視材料，這就可能發現備課中的疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。尤其說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么這樣教。這就迫使教師要去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教師寫作能力和語言表達能力的過程。（3）交流性與示范性。說課時一種集思廣益的活動。（4）說課的局限性。說課看不到教師臨場發揮，處置和隨機應變的教學機智，看不到學生掌握知識形成能力的實際效果，這自然在評議上就有局限性。其次，在具體實施過程中，也有說得好，但教的不好。這就需要在開展教學研究活動中，不能簡單和孤立的看待教師說課的好與壞。要把說課評價與課堂教學評價結合起來。

2.說課的價值

隨著提出實現一流教育的目標，要進一步培養學生的能力，提高學生素質，圍繞著如何改進教學策略，提高課堂教學效益的各種研究進一步在全國范圍內深入進行“說課”是現實的教學實踐與理論研究的結合體，因此他們是說課活動的主體。通過這種具有堅實群眾基礎的活動，營造了一種良好的，前所未有的教學研究的氛圍。改進了教學策略，提高課堂教學效益，就必須從整個教學過程中各個環節、各個有關因素（如教材、教學目標、教學方法、教學媒體、典型環節及學生活動等等）進一步實現優化，使教學更加科學化、更加科學化、更加藝術化、更加情感化。

用精煉的字句提煉出課程體系的特色，并用圖示課程體系，強調課程體系的構建是以職業能力分析為基礎，服務于學生的能力培養和職業生涯發展，將工作領域的典型任務轉化為學習領域的課程，實現了課程與能力的有機對接，注意專業建設的指導思想、人才培養目標、人才培養模式相呼應。

三、培訓心得

由“說課”到學院建設的啟示。責任重若泰山。提高高職教育質量，增強高職院校服務經濟社會發展能力，引領我國高職教育健康持續發展的重大戰略舉措。承擔項目建設工作的高職院校必須以市場需求為出發點，以機制和制度創新為突破口，以工學結合為高職教育教學改革和提高高職教育質量的核心，銳意進取、開拓創新，明確目標、落實責任，群策群力群為，卓有成效地開展國家示范性高職院校建設工作。

質量效益并舉。優質高職院校的建設工作一方面需要高起點、高標準、高效率、高質量地完成建設方案和建設任務書明確的建設內容，增強辦學綜合實力，提高人才培養質量;另一方面需要深刻理解國家實施示范性高等職業院校建設計劃的戰略目標，統籌辦學效益與社會效益，兼顧學院自身發展與發揮輻射示范作用，引領我院高職教育全面協調可持續發展。

本次暑期培訓使我從課堂教育中“說課”這一個小環節中對教育教學有了更深刻的認識，以上內容從“說課”環節出發，闡述了我在本次暑期培訓中的心得體會與認識，不足之處還望批評指正。