近日，在教育部職業院校藝術設計類專業教學指導委員會主辦的全國職業院校藝術設計類作品“廣交會”同步交易展上，日照職業技術學院27件藝術設計作品獲獎，其中，環境藝術設計專業學生的作品《日照海景花園大酒店設計方案及實施》還榮獲了特等獎。“這都得益于近年來我校藝術設計類專業持續深化的教學改革。”該校副院長厲建剛介紹說，學校通過成立教師工作室，把真實項目引進課堂，同時組建學徒專班，構建學分認證體系，扎實練就了藝術設計類專業學生的硬功夫。

現代、時尚的文化創意中心是日照職業技術學院校園內一道亮麗的風景線，藝術范兒十足、職場氣息強烈，既是該校藝術設計類專業教學區，又是日照市重點文化產業園，分布著17個教師工作室，為動漫制作技術、環境藝術設計、廣告設計等專業的學生提供了200個工位。“高職藝術設計類專業有兩個鮮明特點：一是創造性，創意是藝術設計之魂；二是技術性，高職人才培養的目標不是造就藝術大師，而是培養為社會創造美的實用型設計人才。”談及學校支持專業教師開設工作室的初衷，該校創意設計學院院長張永賓介紹說，“創意源于實踐，技術依賴實踐，所以必須為學生提供真實的實踐環境。”

對此，該校環境藝術設計專業賽森工作室負責人葛賽老師深有體會：“載體是真實項目，要求是職場規范，評價是市場標準，真正實現了教學做合一。”作為專業帶頭人，同時也是當地頗有名氣的設計師，他把來自市場的真實設計項目引進課堂，手把手帶著學生做中學、學中做。和賽森工作室一樣，動漫制作技術專業米粒工作室也積極把真實項目引入教學，目前該工作室30余名學生參與完成的社會主義核心價值觀載體化工程——《少年夢》13集動畫片，已在山東電視臺播出，廣受好評。

項目實做激發了學生的學習興趣，提升了人才培養的實踐性，但在教學實踐中也遇到了難題，就是項目來源的隨機性與教學安排的系統性、項目內容的單一性與教學設計的整體性之間的矛盾。隨著各教師工作室在業界知名度的提升，項目來源充足穩定，項目數量已不成問題，而如何在合適的時間安排合適的項目、項目的時間和內容怎么與教學合拍成了最大難題。

當前我國正在推行的現代學徒制為學校提供了解決問題的思路。學校根據工作室的業務方向和教學能力，確定其可以接收學徒的專業領域和人數；制定學分認證標準，明確項目所必需的教學要素和達到的教學目標，審核通過的項目可進入教學環節，并對實施過程進行質量監控。每個工作室都建立起項目庫，已完成的典型項目經過任務拆解、技能點梳理后分類入庫備用，市場項目根據教學安排有計劃地引進課堂，保證在合適的時間開出合適的項目。學生在完成大一專業群基礎課學習后，根據個人發展意愿、自愿申請進入工作室，經教師和學生雙向選擇后，進入工作室開展學徒式的學習。于是，在各個教師工作室，傳統的課堂不見了，映入眼簾的是一個個在敞開式“工位”上工作的設計團隊；傳統的期末考試也已成為歷史，取而代之的是每個任務節點設計方案的驗收答辯；學生進入工作室后，循著實習生、制圖員、設計助理、輔案設計師、主案設計師的培養路徑，實現能力遞進、崗位遞升。

2015屆的宋雅平是從工作室走出的學員，畢業后已經注冊了自己的室內設計公司，回憶起在工作室學習的經歷，她說：“既當學生又當員工，在校期間就是準職場人了。”而學校像她這樣的學生還有很多，近3年來，文化創意中心完成了2399個項目，走出了1251名畢業生，畢業生就業對口率高達99.6%，他們創辦了263家廣告、設計、裝飾、數字媒體、攝影類公司。文化創意中心也被確定為山東省文化產業“金種子”計劃試點孵化器，人才培養模式改革榮獲山東省文化創新獎。

（通訊員 徐付生）