構建高質量現代職教體系是教育、科技、人才強國建設的基礎工程[1]。職業本科教育高質量發展是當前教育領域的重要議題，它關乎人才培養質量、社會經濟發展需求以及國家競爭力等多個方面。職業本科大學辦學定位明確指向職業教育，與普通本科大學相比，其人才培養目標更加聚焦于實用性和職業技能的提升。普通本科大學則更側重于學術研究和綜合素質教育，而職業本科大學在保持一定學術基礎的同時，更加強調對學生職業技能和實踐能力的培養。

職業本科大學高質量發展的機制對于提升職業教育整體水平、適應社會經濟發展需求、促進學生全面發展和增強就業競爭力等方面都具有重要意義[2]。職業本科大學高質量發展的基本內涵包括德技并重的人才培養、服務社會的實用技術研發以及標桿示范性的專業建設。不僅注重學生職業素養和技能水平的提升，還關注其綜合素質和創新能力的發展，以滿足社會對高素質技術技能人才的需求為己任。職業本科大學的高質量發展與職業教育的高質量發展密切相關。一方面，職業本科大學作為職業教育體系的重要組成部分，其高質量發展有助于提升整個職業教育的質量和水平；另一方面，職業教育的高質量發展也為職業本科大學提供了更好的外部環境和資源支持，促進其向更高層次、更高質量的方向發展。二者相互促進、相輔相成，共同推動職業教育體系的不斷完善和優化。職業本科大學高質量發展的動力機制、內部運行機制和外部聯動機制是推動其高質量發展的關鍵所在，三者共同構成了職業本科大學高質量發展的支撐體系。通過優化和完善這些機制，可以推動職業本科大學實現更高質量、更有效率、更加公平、更可持續的發展。

一、職業本科大學高質量發展的動力生成機制

職業本科大學的高質量發展動力，主要源于內部自組織動力、外部他組織動力以及內外交融產生的共組織動力。動力機制是指符合社會發展客觀需要的社會手段和措施[3]。這些動力相互交織、共同作用，推動著職業本科大學不斷向前發展[4]。

（一）自組織動力：教育理念、目標等內部元素的互動與激發

職業本科大學的高質量發展深受自組織動力的影響，這一動力源于多個重要因素的相互作用。教育理念、教育目標、教育方向、教育條件、教育過程和教育質量共同構成了自組織動力的核心要素，它們之間存在著復雜的邏輯關系。

教育理念的科學性是職業本科大學發展的基石。它直接關系到教育目標的設定、教育方向的明確、教育條件的完善、教育過程的順暢以及教育質量的提升[5]。教師的職業情感、辦學理念、精神信念等都與教育理念緊密相通，共同塑造了職業本科大學的教育風貌。明確的教育目標在自組織動力中起著激勵和導向作用。它不僅影響著教育理念的實現深度，還關系到教育方向的明晰度、教育條件的完備程度以及教育過程的順暢度[6]。因此，職業本科大學應從宏觀到微觀層面全面規劃并落實教育目標，以確保教育的針對性和實效性。教育方向的明確性為職業本科大學的發展提供了路徑指引。比如，管理者應樹立清晰的辦學思路，注重城鄉均衡發展，改變以往以城市為中心的取向。同時，教師也應純化教風，關心來自農村或選修農業類專業的學生，激發他們的學習熱情。完備的教育條件是職業本科大學發展的基礎保障。這包括校內的師生資源和校外的規章制度、教學設施等。只有確保這些條件的完備性，才能為自組織動力的生成提供有力的支撐。教育過程的暢達度是自組織動力生成的關鍵環節。職業本科大學應注重日常教學的規范性、統籌教學理念的落實以及課外教學活動的豐富性[7]。同時，還應加強實踐教學設施的建設和頂崗實習教學的科學性，以確保教育過程的順暢和高效。教育質量的優劣是自組織動力生成的后續保障和外在表現。它通過學生的就業觀念、創業意識、文化思想素質等多個方面來體現。因此，職業本科大學應不斷提升教育質量，以滿足社會對高素質人才的需求。

（二）他組織動力：政治、經濟等外部因素的引導與推動

他組織動力是職業本科大學高質量發展的外部驅動力。他組織動力的生成在職業本科大學組織的發展中同樣占據重要地位。這種動力主要來源于外部環境的多個元素，如道德規范、經濟基礎、政治氣候等。這些元素以職業本科大學組織的協調發展為軸心，相互作用、相互匹配，共同產生一種推動力量。經濟基礎是他組織動力生成的首要因素。產業類型、市場規模和就業結構等子因素的發展狀況直接影響到職業本科大學的需求和供給。政治氣候為他組織動力的生成提供了政策保障[8]。各級政府或部門通過制定法律法規和條令來引導和規范職業本科大學的發展。為職業本科大學的高質量發展提供了有力的政策支持[9]。輿論環境是影響他組織動力生成的重要外圍因素。社會輿論對職業本科大學的認識和看法直接影響到人們的擇業觀念和教育選擇。通過加強輿論引導，改變社會對職業本科大學的偏見和誤解，有助于形成有利于職業本科大學發展的社會氛圍。道德規范在組織動力生成中起著倫理方向的作用。職業本科大學旨在培養具有高尚職業道德和精湛職業技能的人才。文化類型是制約他組織動力生成的主要因素之一。科技水平作為組織動力生成的催化劑，在推動職業本科大學高質量發展中發揮著重要作用。隨著科技的不斷進步和應用領域的不斷拓展，對職業技能和人才的需求也在不斷更新和升級。職業本科大學組織應緊跟科技發展趨勢，及時更新教學內容和教學方法，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

（三）共組織動力：內外元素的交融與整合

組織動力是職業本科大學高質量發展的綜合驅動力。這種動力是自組織動力和他組織動力相互作用、相互融合的結果。在職業本科大學的發展過程中，內部元素和外部元素并不是孤立存在的，而是相互交織、相互影響的。通過內外元素的交流與整合，可以產生一種更加強大、更加持久的發展動力[10]。這種動力不僅可以推動大學內部的改革和創新，還可以促進大學與外部環境的良性互動和協同發展。共組織動力的學術化論述在于，它強調了內外元素的交融與整合對大學發展的綜合驅動作用。這種驅動作用不是簡單的疊加或替代，而是通過一種復雜的、非線性的作用方式，產生出一種新的、更高層次的發展動力。這種動力具有整體性、協同性和創新性的特點，能夠推動大學在不斷變化的環境中保持領先性和競爭優勢。

（四）高質量發展動力機制的路徑拓展

職業本科大學高質量發展的動力機制需要從需求、條件、評價和創新四個層面進行路徑拓展。通過滿足多元化需求、保障條件支持、建立科學評價體系和鼓勵創新實踐等措施的實施，我們可以推動職業本科大學實現更高質量、更可持續的發展。需求層面是動力機制運行的基礎。職業本科大學的發展必須緊密圍繞學生需求、行業需求以及社會需求來展開。為了滿足這些多元化的需求，職業本科大學應不斷優化學科設置，更新教學內容和方法，以培養出更多符合社會需求的高素質人才[11]。同時，學校還應積極與企業、行業合作，共同研發新技術、新產品，推動產業升級和社會進步。條件層面是動力機制運行的保障。職業本科大學的高質量發展離不開充足的資源投入、優秀的師資隊伍、完善的教學設施等條件支持[12]。因此，學校應努力爭取政府、企業等社會各界的支持，加大資源投入力度，改善辦學條件[13]。同時，學校還應加強師資隊伍建設，引進和培養一批高水平、有實踐經驗的教師，提高教學水平和人才培養質量。評價層面是動力機制運行的導向。職業本科大學應建立科學、合理的評價體系，對學校的教學質量、科研水平、社會服務等方面進行全面、客觀的評價。通過評價結果的反饋，學校可以及時發現自身存在的問題和不足，并采取有效措施進行改進。同時，評價還可以激勵學校和教師不斷追求卓越，推動學校整體水平的提升。創新層面是動力機制運行的核心。在快速發展的時代背景下，職業本科大學必須不斷創新才能保持競爭力。學校應鼓勵教師和學生進行科研創新、教學創新和管理創新等方面的探索和實踐。通過創新，學校可以培養出更多具有創新精神和實踐能力的人才，為經濟社會發展提供有力支持[14]。

二、職業本科大學高質量發展的內部運行機制

在推動職業本科大學高質量發展的進程中，構建和拓展科學、高效的運行機制至關重要。斯哥特（Scorrt）認為，共生是生物體生命周期的永恒特征和生理上彼此平衡的狀態[15]。這一機制以“和諧共生”為目標，旨在理順辦學機制、管理機制、人才培養機制和招生就業機制等多重內部運行機制的關系，確保大學能夠在不斷變化的環境中保持穩健的發展態勢[16]。

職業本科大學高質量發展的和諧共生內部運行機制的理論基礎，主要包括共生理論的應用與拓展、和諧共生的理念以及共生環境的優化等方面。這些理論基礎為職業本科大學的高質量發展提供了有力的理論支撐和實踐指導[17]。首先，是共生理論的應用與拓展。共生原為生物學概念，描述了不同生物之間共同生存的現象[18]。在職業本科大學的發展中，共生理論提供了一個全新的視角，即將學校、教師、學生、企業等視為共生單元，他們之間通過知識傳授、技能培養、科研合作等活動形成緊密的聯系，共同構成一個共生系統[19]。其次，和諧共生的理念是職業本科大學高質量發展的核心追求。和諧共生強調的是各共生單元之間的協調與平衡，即在保持各自特色的基礎上，實現融合發展。這種理念與職業本科大學的發展目標高度契合，因為職業本科大學本身就是一種融合了職業教育與普通高等教育特色的新型教育機構，其發展目標就是要培養既具有職業技能又具備創新能力的高素質人才。最后，共生環境的優化是職業本科大學高質量發展的重要保障，主要包括政策環境、經濟環境、社會文化環境等。

（一）辦學機制：強化教育與社會經濟的緊密聯系，提升適應性與創新性

黨的二十大報告強調，“統籌職業教育、高等教育、繼續教育（簡稱“三教”）協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯（簡稱“三融”），優化職業教育類型定位”，為高質量教育體系建設指明了方向、提供了根本遵循[20]。職業本科大學的高質量發展，離不開其獨特的辦學機制。這一機制，深深根植于教育與社會經濟的緊密聯系之中，既彰顯了大學的適應性，又體現了其不懈的創新追求。大學在構建辦學機制時，對社會經濟的發展趨勢和行業需求保持高度關注。這種關注轉化為實際行動，便是及時調整專業設置和課程內容，確保所培養的人才能夠滿足社會的迫切需求。專業的調整與課程的更新，不是簡單的隨波逐流，而是在深入研究社會經濟的發展規律和行業特點后做出的明智抉擇[21]。與此同時，創新教育理念和方法在職業本科大學中得到了廣泛應用。這里，學生被鼓勵去挑戰傳統，去勇敢地探索未知的領域。通過創新創業活動，他們的創新精神和實踐能力得到了極大的錘煉和提升。而這些充滿活力和創造力的學生，正是未來社會所需要的寶貴人才。辦學機制的構建，還體現在與產業界的深度融合上。職業本科大學通過校企合作、產學研結合等多種模式，與企業攜手共進，共同推動社會的進步和繁榮。這種深度融合，不僅為學生提供了更為廣闊的實習和就業平臺，更為大學注入了源源不斷的創新活力和實踐機會。在職業本科大學的辦學過程中，自我反思和調整也始終貫穿其中。通過不斷的評估和改進，大學確保其辦學機制始終與時俱進，始終保持在最佳狀態。而這種永不停歇的追求和完善，正是職業本科大學能夠實現高質量發展的關鍵所在。

（二）管理機制：優化治理結構，提升管理效率，完善評價體系

職業本科大學作為中國高等教育的新興力量，迫切需要構建符合教育發展規律的現代化治理體系，以推動職業本科教育的高質量發展。這一治理體系是多元主體共同參與、協同合作的高質量生態體系，它涵蓋了治理理念、治理結構、治理制度以及治理文化等多個要素，并體現出融合性、發展性、創新性和智能化的特點。然而，在構建現代化治理體系的過程中，職業本科大學面臨著諸多挑戰，如治理決策缺乏科學理念的指導、多元治理主體之間的內外融通存在障礙、治理制度難以適應職業本科教育的快速發展，以及治理文化受到行政文化的束縛等。為了優化現代化治理體系，學校應該從以下四個方面著手：首先，樹立以數據驅動決策為核心的院校研究治理理念，確保決策的科學性；其次，優化多元相關利益主體的治理結構，形成強大的治理合力；再次，完善職業本科學校的治理制度體系，規范各項治理行為；最后，打造具有職業本科大學特色的治理文化，進一步提升治理效能[22]。

管理機制在職業本科大學的高效運行中扮演著舉足輕重的角色。從學術視角出發，構建管理機制時，必須聚焦于管理流程的精細化、管理效率的提升以及評價體系的完善。在職業本科大學的語境下，管理流程的科學與規范是高效運行的基石。大學應致力于建立一套邏輯嚴密、操作便捷的管理流程體系，以確保從教學到行政，從科研到學生事務等各項工作均能井然有序地推進。這種流程的優化不僅要求大學對現有管理實踐進行深入反思，更需要借鑒前沿的管理理論，以實現管理流程的最優化。與此同時，管理效率的提升是管理機制優化的另一重要維度。通過引入現代化管理手段，如信息化管理平臺、大數據分析技術等，大學能夠顯著提高管理決策的精準性和時效性。這些技術手段的運用，不僅能夠降低管理成本，更能在提升管理質量的同時，為大學的發展注入新的活力。評價體系的完善則是管理機制構建中不可或缺的一環。一個全面、客觀且富有激勵性的評價體系，能夠對大學的辦學水平、教育質量以及管理績效進行準確評估。

（三）人才培養和招生就業機制：培養高素質應用型人才，滿足社會需求

人才培養機制是職業本科大學的核心任務。在構建人才培養機制時，應注重培養高素質應用型人才，滿足社會的多樣化需求。大學應根據人才培養目標和定位，制定科學合理的人才培養方案和教學計劃，注重理論與實踐的結合，強化學生的實踐能力和職業素養[23]。同時，大學還應積極開展校企合作、產教融合等人才培養模式創新實踐，拓展學生的實踐平臺和就業渠道，提高人才培養質量和效益[24]。人才培養機制的完善需要大學深入研究人才培養的規律和特點，把握社會需求的變化和發展趨勢。通過不斷優化課程設置和教學方式，大學可以更好地培養學生的綜合素質和應用能力，為社會的持續發展提供源源不斷的人才支持[25]。

招生就業機制是職業本科大學與社會對接的重要橋梁[26]。在構建招生就業機制時，應注重完善招生政策、提升就業質量，實現招生與就業的良性循環，完善職業本科學位制度[27]。大學應根據社會需求和人才培養目標，制定科學合理的招生計劃和政策，吸引優質生源報考。同時，大學還應加強就業指導和服務工作，幫助學生樹立正確的就業觀念和職業規劃意識，提高畢業生的就業競爭力和滿意度。此外，大學還應積極與企業和社會各界建立廣泛的合作關系，拓展畢業生的就業渠道和發展空間。招生就業機制的完善需要大學深入研究招生和就業市場的變化和發展趨勢，把握社會對人才的需求特點和要求。通過不斷調整和優化招生政策和就業服務策略，大學可以更好地滿足社會的需求，實現人才培養與社會需求的緊密對接。

三、 職業本科大學高質量發展的外部聯動機制

職業本科大學的高質量發展離不開與區域社會的緊密融合。通過構建與區域需求相適應的教育模式，大學能夠更高效地服務于經濟建設和社會進步，同時提升自身的辦學實力和社會影響力。這種協調發展不僅促進了高等教育的社會化進程，也為區域經濟的轉型升級提供了有力支撐。此外，職業本科大學在傳承地域文化的同時，還應積極擁抱多元文化，借鑒并融合各方優秀教育資源，以培養出具備國際視野的高素質人才，為區域文化的持續創新與發展注入新的活力。

（一）職業本科大學與區域社會聯動發展：構建適應性教育模式，實現有機融合

職業本科大學與區域社會并非孤立存在，而是相互依存、共生共榮的有機整體。二者之間的互動關系深刻而復雜，彼此在多個層面相互塑造、共同演進。作為社會公共事業的重要組成部分，職業本科大學不可避免地融入區域社會的經濟、政治和文化發展之中，其均衡發展不僅體現了區域社會和諧發展的內在要求，更是推動社會全面進步的重要力量。區域社會的和諧穩定為職業本科大學提供了必要的物質基礎和廣闊的發展空間。教育事業的均衡發展離不開和諧社會的資源供給與環境保障，特別是職業本科大學，其注重實踐與應用的特點更加依賴于區域社會提供的豐富資源和廣闊平臺。因此，區域社會的和諧發展是職業本科大學均衡發展的前提和基礎。同時，職業本科大學的均衡發展又反過來促進區域社會的和諧與進步。通過培養高素質人才、推動科技創新、傳承優秀文化等方式，職業本科大學為區域社會注入了源源不斷的活力與創新力量。其均衡發展不僅提升了教育自身的質量與效益，更為區域社會的經濟繁榮、政治穩定和文化昌盛做出了積極貢獻。職業本科大學與區域社會之間的這種互動關系是通過一系列關聯性要素來實現的，包括資本、技術、勞動力和政策等。這些要素在二者之間發揮著橋梁和紐帶的作用，既是職業本科大學均衡發展與區域社會和諧發展的投入要素，也是二者發展成果的體現。通過這些要素的協調發展與合理配置，職業本科大學與區域社會得以在更高水平上實現良性互動與共同發展。

職業本科大學與區域社會的聯動發展，其核心在于構建一種適應性教育模式，該模式旨在實現教育與社會的有機融合。這種融合不僅體現在人才培養的目標和內容上，還貫穿于教育教學的全過程以及大學與社會的互動合作中。首先，在人才培養目標上，職業本科大學應緊密對接區域社會的需求，特別是產業結構和職業崗位的變化。通過深入的市場調研和行業分析，大學可以明確各專業的培養方向和技能要求，確保所培養的人才具備與區域社會需求相匹配的知識、能力和素質。其次，在教育教學過程中，職業本科大學應注重實踐性和應用性。通過校企合作、工學結合等方式，將理論教學與實踐訓練相結合，讓學生在真實的工作環境中學習和鍛煉，提高其職業技能和解決實際問題的能力。同時，大學還應積極引入行業企業的最新技術和標準，更新教學內容和手段，確保教育的先進性和實用性。最后，在大學與社會的互動合作中，職業本科大學應主動與區域社會各行業、企業建立緊密的合作關系。通過共同開展人才培養、科技研發、社會服務等活動，實現資源共享、優勢互補和互利共贏。這種合作不僅可以為大學提供豐富的實踐資源和教學案例，還可以為區域社會提供有力的人才支持和智力支撐。

（二）職業本科大學與區域經濟協調發展：培養專業技能人才，助力經濟轉型升級

職業本科大學與區域經濟之間的聯動關系體現在相互驅動、相互促進的過程中。區域經濟的協調發展為職業本科大學提供了更多的發展機遇和要求，而職業本科大學的均衡發展則為區域經濟的持續健康發展提供了重要的人才支撐和智力支持。二者共同推動著區域的經濟社會進步，實現了教育與經濟的良性互動和共同發展。區域經濟的協調發展對職業本科大學具有顯著的驅動作用。一方面，經濟的持續增長和產業結構的優化升級為職業本科大學提供了更多的發展機遇。隨著新興產業的崛起和傳統產業的轉型升級，對高素質技能型人才的需求日益旺盛，這為職業本科大學的專業設置和人才培養提供了廣闊的空間。另一方面，區域經濟的協調發展也要求職業本科大學實現均衡發展。這包括教育資源的均衡配置、專業結構的均衡調整以及教育質量的均衡提升等方面，以確保職業本科大學能夠更好地服務于區域經濟的發展需求。同時，職業本科大學的均衡發展對區域經濟的協調發展也具有重要的支撐作用。職業本科大學通過培養具備專業技能和創新精神的高素質人才，為區域經濟的發展提供了源源不斷的人才支持。這些人才在推動產業創新、促進科技成果轉化等方面發揮著重要作用，為區域經濟的轉型升級注入了新的活力。另外，職業本科大學還通過與企業合作、開展社會服務等方式，與區域經濟形成了緊密的互動關系。這種互動不僅有助于提升企業的競爭力，推動產業的集群發展，還能夠促進區域經濟的整體繁榮[28]。

職業本科大學對于區域經濟發展來說具有獨特優勢和重要使命。為與區域經濟協調發展，職業本科大學需緊密對接其需求，培養專業人才，助力經濟轉型。首先，應根據區域經濟產業結構和發展趨勢優化專業設置，撤銷或改造過時專業，增設與主導產業和新興產業相關專業，并注重專業交叉融合，培養復合型人才；其次，加強與地方政府、行業企業等的合作，通過共建實訓基地、產學研合作等方式，深入了解實際需求，為人才培養和科技創新提供支持；最后，注重科技成果轉化，建立完善的轉化機制，加強與行業企業技術合作交流，將科研成果轉化為實際生產力，同時培養學生的創新精神和實踐能力，注入創新發展新活力。

（三）職業本科大學與區域文化聯動發展：弘揚地域文化特色，培育文化底蘊深厚人才

職業本科大學與區域文化之間存在著深刻的共生發展互動機理。文化共生，作為這一互動的內在動力，既展現了多元文化的可能性，又揭示了其不確定性。這種共生狀態不僅僅是雙方互動的終極目標，更是社會和諧發展的必然要求。它根植于人類社會的發展需求，與文化功能理論的觀點相互呼應。深入探究這一共生的動力來源，我們可以發現它源于文化內部的驅動力與外部環境的壓迫力共同作用。這兩者緊密相連，共同構成了推動文化共生的強大力量。而這一切，都是基于對發展的不懈追求，源于對滿足需求的渴望。職業本科大學與區域社會的互動，其基礎在于滿足城鄉各自不同的利益需求。城市和鄉村，因其功能與社會身份的差異，有著不同的利益訴求和責任范疇。因此，推動區域社會的整體發展，必須同時考慮到城市和鄉村的利益，實現雙方的共同發展。

從文化的視角來看，區域社會的文化共生為職業本科大學的發展提供了豐厚的“土壤”。這種共生的肥沃程度，直接影響著職業本科大學的成長與發展。區域社會的發展狀況，會在很大程度上影響到職業本科大學的課程設置、人才結構以及學校規模等方面。同時，職業本科大學也通過其辦學理念和價值取向，回應了區域社會整體發展的需求。它不僅為區域社會提供了必要的技術支持和人才保障，還促進了城市和鄉村文化的各自繁榮與發展。這種互動與共生，使得職業本科大學與區域社會之間形成了緊密的聯系和共同的發展目標。最終，從文化共生的角度看，職業本科大學通過塑造具有職業素養的人才身份，進一步推動了區域社會的文化共生。這種身份認同超越了城鄉的界限，促進了城鄉之間的互動與交流，實現了城鄉文化的和諧共存與共同發展。

在區域發展的綜合體系中，文化不僅是精神內核，也是推動社會進步和經濟發展的深層動力。職業本科大學作為文化傳承與創新的重要基地，理應與區域文化形成緊密的聯動發展關系，共同促進文化的繁榮和進步。大學需深入挖掘地域文化資源，融入教學、實踐、校園景觀，營造特色教育環境。同時，將地域文化融入人才培養，注重文化素養和創新能力的培育。大學還需開展文化交流與合作，促進文化傳播，并與地方政府、文化機構等密切合作。在弘揚地域文化時，也要注重文化多元性和包容性，引入其他地區的優秀文化，提升教育內涵和資源，培養國際化高素質人才。

四、 職業本科大學高質量發展機制的關系分析

職業本科教育不僅服務于經濟的高質量發展，更致力于培養高素質人才，因此具有深遠的時代意義。回顧過去，職業本科大學的辦學治理始終遵循著適應社會發展、規范各方行為、服務于人才培養的實踐邏輯，展現出辦學與治理相互融合、共同發展的協同共生之路。然而，審視當前現狀，我們發現辦學治理過程中仍存在治理理念不明確、治理主體不緊密、治理制度不均衡的問題，這些問題嚴重影響了人才培養質量的提升。展望未來，我們必須樹立協同發展的理念，構建協作共贏的組織架構，并制定共同治理的制度，從而構建起一個“自治性、協同化、緊密型”三位一體的辦學治理框架，以推動職業本科教育實踐的穩步發展和提升[29]。職業本科大學高質量發展的三重機制相互關聯、相互作用，共同推動著大學的全面、協調和可持續發展。動力生成機制為大學發展提供了強勁的驅動力，內部運行機制確保了大學內部管理的高效和教育質量的提升，而外部聯動機制則增強了大學的社會服務能力和區域影響力。

（一）動力生成機制：激發內外部元素的活力

動力生成機制是職業本科大學高質量發展的核心引擎，它涉及自組織動力、他組織動力和共組織動力三個層面。自組織動力源于教育理念、目標等內部元素的互動與激發，為大學發展提供了內在的驅動力。組織動力則來自政治、經濟等外部元素的引導與推動，為大學創造了有利的發展環境。而共組織動力則是內外元素的交融與整合，實現了內外部資源的優化配置和高效利用。這三股力量的有機結合，共同構成了職業本科大學高質量發展的強勁動力。

（二）內部運行機制：優化內部管理，提升教育質量

內部運行機制是職業本科大學實現高質量發展的關鍵。辦學機制方面，通過強化教育與社會經濟的緊密聯系，提升大學的適應性和創新性，確保教育內容與社會需求緊密相連。管理機制上，通過優化管理流程、提升管理效率和完善評價體系，實現大學內部資源的高效配置和利用。人才培養機制則聚焦于培養高素質應用型人才，以滿足社會對不同層次和類型人才的需求。而招生就業機制則通過完善招生政策和提升就業質量，實現招生與就業的良性循環，進一步增強大學的吸引力和影響力[30]。

（三）外部聯動機制：與區域社會、經濟、文化聯動發展

外部聯動機制是職業本科大學實現高質量發展的重要保障。通過與區域社會的聯動發展，構建適應性教育模式，實現教育與社會的有機融合。與區域經濟的協調發展則有助于培養專業技能人才，為經濟轉型升級提供有力的人才支撐。而與區域文化的聯動發展則能夠弘揚地域文化特色，培育具有深厚文化底蘊的高素質人才。這種外部聯動機制不僅有助于提升職業本科大學的社會服務能力和影響力，還能夠促進大學與所在區域的共同發展和繁榮。

來源：《當代教育論壇》作者：馮東